著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生已有的知识、去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”在小学语文教学中，应采取多种方式读课文、让朗诵贯穿课堂，让学生充分地读，在读中能整体感知，在读中有所感悟、在读中收到情感的熏陶。让学生在朗读的意境中体悟到语言美，想象美，情感美，“读”是我们语言教学的第一法宝。在阅读教学中，唯有“读”是最好的理解文体的方式，也是最能激发学生感受作者思想感情的最好手段。我在教学《秋天的雨》时努力从以下几个方面改变传统教学模式，以读带情，促进学生自主发展。 
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　　一、情境导入，把握朗读基调，使学生带着疑问走进课堂 
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生的心牢牢吸引住。”的确，好的开始是课堂成功的一半。课一开始，我就联系学生的生活，让他们从身边寻找秋天――“前几天下了一场秋雨，秋雨带给我们哪些变化？”这一开头的创设，一下子深深地吸引了学生的注意力。然后我又将学生引入课题：“今天我们去田野，果园去看一看，秋雨带来了哪些变化？”让学生齐读课题，及时把学生心中的生活“田野、果园”转移，点燃学生求知欲望的火花，使他们情绪饱满地主动接受新知识，同时还帮助学生把握本文的朗读基调。 
　　二、巧妙设计，以读带学，以读悟学 
　　课堂上，在学生初读课文之后，让学生听课文的配乐朗诵，优美动听的配乐朗诵让学生很快进入了情境，仿佛置身于那带着凉意的秋雨中。学生齐读了全文后，接下来我设计――“课文共几个自然段？每个自然段分别从哪方面描写秋天的雨？”这个问题让学生很快抓住了课文的“主线”，自然而然地找到了分析课文的着眼点。在引导学生分析了第一自然段后，我让学生用自己喜欢的方式读第二自然段，同时把第二自然段中表示颜色的词语标记。当读到描写银杏叶子的句子时，我指导学生读“扇哪扇哪……”，让朗读带动学生的想象力，想象黄色的银杏叶子扇风的场景，学生抓住关键词想象画面读。学生在读中思考，读中理解，读中品味，读中感悟。聪明的学生马上领悟了“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇”该怎么读。接着我又设计――“这么多美丽的颜色，你最喜欢读哪一句？”让学生自读。我让女生们想象自己是美丽的菊花仙子，让他们充分发挥想象，模仿仙子的口吻，“仙子”们饶有兴致地表演描写菊花颜色的句子，课堂出现很好的学习气氛。 
　　三、及时点拨，让学生“读”后自行归纳总结 
　　在第二自然段开头，我给学生留下一个疑问，“‘五彩缤纷’是什么意思？”我并不急于要学生马上回答，而是让他们往下看，归纳了秋天的颜色后，学生读板书的“黄色、红色、金黄色……”，自行领悟了“五彩缤纷”的意思。 
　　接下来，我让学生小组合作学习第三、四自然段，同时课件显示合作学习指导，培养学生自主合作学习的能力。 
　　四、让“读”意犹未尽，延伸课外。 
　　根据课程标准的要求，语言教学要使课堂不仅成为语言实践的乐土，还要拓展语言实践的天地。我布置了作业：“感受秋天总动员”，让学生课后或搜集与秋天有关的词汇，或背一段与秋天有关的诗，或和爸妈去秋游。让学生在课外进行更为丰富的综合实践，充分运用朗读，让学生在意境中享受审美的乐趣，受到情感的熏陶，从而更加加深对祖国语言文字的热爱。